一、单项选择题

　　1.下列选项中，属于内部动机的是( )

　　A.认知内驱力 B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力 D.亲和内驱力

　　2.根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多的安排( )

　　A.非常容易的任务 B.非常困难的任务

　　C.比较困难的任务 D.难度适中的任务

　　3.在学习动机的支配下，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查 阅资料，或者完成家庭作业，而在娱乐动机的支配下，个人可能上网玩游戏，去商店购买影 碟片，或者电影院看电影。由此可以判断动机具有( )

　　A.激活功能 B.指向功能

　　C.维持功能 D.强化功能

　　4.有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”“为家长的奖励而努力学习”“为同学瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于( )

　　A.直接的近景性动机 B.间接的近景性动机

　　C.直接的远景性动机 D.间接的远景性动机

　　5.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平。则合适的学习动机强度应当( )

　　A.很高 B.较高

　　C.较低 D.以上都不对

　　6.班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是( )

　　A.自我期待 B.自我判断

　　C.自我评价 D.自我效能感

　　7.学生采用列结构提纲、画网络图的方法来记忆课程内容的学习策略属于( )

　　A.复述策略 B.精加工策略

　　C.组织策略 D.资源管理策略

　　8.学生在阅读不熟悉、不理解的材料时，放慢速度反复阅读的学习策略是( )

　　A.认知 B.资源管理策略

　　C.组织 D.元认知策略

　　9.根据自己一周内学习效率的变化安排学习活动，属于学习策略中的( )

　　A.认知策 B.组织策略

　　C.元认知策 D.资源管理策略

　　10.根据加涅学习结果分类，( )是指调控注意、学习、记忆、思维、问题解决过程的内部 组织。

　　A.认知策略 B.智慧技能

　　C.言语信息 D.动作技能

　　11.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是( )

　　A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略

　　B.学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体

　　C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来

　　D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志

　　12.下列不是认知策略的是( )

　　A.纲要策略 B.归类策略

　　C.计划策略 D.复述策略

　　二、多项选择题

　　1.动机的功能有( )

　　A.激活 B.指向

　　C.维持 D.调节

　　2.甲乙两个学生被评为“三好学生”，甲把自己的荣誉归因于能力，而乙归因于运气，据此， 下面说法正确的有( )

　　A.甲乙都属于不可控归因 B.甲属于内部归因

　　C.乙属于稳定归因 D.甲属于可控归因，乙属于不可控归因

　　3.下列关于任务难度与努力程度的关系，说法错误的有( )

　　A.任务越难，越能激励自己

　　B.任务越简单，越能激励自己

　　C.任务难度与努力程度没有任何关系

　　D.中等难度的任务比太难或太易的任务更容易激励自己

　　4.下列策略有助于克服遗忘的有( )

　　A.深度加工材料 B.有效运用记忆术

　　C.适当过度学习 D.合理进行复习

　　5.元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监控及控制的

　　策略。元认知策略控制着信息的流程，监控和指导认知过程的进行，包括( )

　　A.计划策略 B.监控策略

　　C.调节策略 D.资源管理策略

　　三、判断题

　　1.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。 ( )

　　2.耶克斯一多德森定律说，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高最有利。 ( )

　　3.学习动机与学习行为之间存在着直接的一一对应的关系。 ( )

　　4.按照学习策略分类，时间管理策略属于认知策略的一种。 ( )

　　5.学生心境管理属于学习策略里的认知策略。 ( )

　　6.元认知策略中包含学习策略。 ( )

　　2018 年 10 月 27 日每日一练参考答案一、单项选择题

　　1.答案：A

　　解析:奥苏贝尔将学习动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，其中属于内部动机的是认知内驱力，即想要获得知识本身。

　　2.答案：D

　　解析:力求成功的学生容易选择 50%成功的任务，因此应更多的安排难度适中的任务。

　　3.答案：B

　　解析:动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力， 题干中表述的是指向。

　　4.答案：B

　　解析:近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，远景性动机则涉及到长远的利益;直接性动机是根据自己的需要爱好去学习，间接就是为了某种目的，比如奖励、夸奖等。题干表 述的即为间接的近景性动机。

　　5.答案：B

　　解析:根据耶克斯多德森定律，当任务难度较低时，适合设置较高的动机水平，从而提高任务效率。

　　6.答案：D

　　解析:考查自我效能感的定义。

　　7.答案：C

　　解析：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策 略.。

　　8.答案：D

　　解析：元认知是对认知的认知，题干体现的是元认知策略。

　　9.答案：D

　　解析：资源管理策略包括时间管理策略，指的是在时间管理上，应做到：第一，统筹安排学 习时间;第二，高效利用最佳时间;第三，灵活利用零碎时间。

　　10.答案：A

　　解析：认知策略的学习：表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决 过程的内部组织起来的能力。

　　11.答案：B

　　解析：学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来，不等于 具体的学习方法。

　　12.答案：C

　　解析：认知策略包括：复述策略、精加工策略、组织策略(归类策略、纲要策略)，计划策略是元认知策略的一种。

　　二、多项选择题

　　1.答案：ABCD 解析:略。

　　2.答案：AB

　　解析:甲归因于能力，乙归因于运气。能力属于内部的、不可控的、稳定的因素;运气属于外部的、不可控、不稳定因素。因此 AB 正确。

　　3.答案：ABC

　　解析:“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。(1)动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。(2)一般来讲， 最佳水平为中等强度的动机。(3)动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线。

　　4.答案：ABCD

　　解析：深度加工材料、有效运用记忆术、合理进行复习、过度学习 150% 和组块化学习策略等都有助于克服遗忘。

　　5.答案：ABC

　　解析：学习策略包括认知策略、元认知策略、资源管理策略;其中元认知策略包括：计划、 监控、调节。

　　三、判断题

　　1.答案：错误

　　解析:为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要是一种附属内驱力，属于外部动机。

　　2.答案：正确

　　解析:耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。

　　3.答案：错误

　　解析:学习动机与学习效果之间并不是直接发生的，以学习行为为中介;但学习动机与学习行为之间是直接的关系，但并不一定是一一对应的。

　　4.答案：错误

　　解析：学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略;认知策略和资源管理策略无包 含关系，故错。

　　5.答案：错误

　　解析：学生的心境管理属于努力管理策略中的自我激励。

　　6.答案：错误

　　解析：学习策略包括认知策略、资源管理策略和元认知策略。