一、单项选择题

　　1.提出认知地图理论的心理学家是( )

　　A.桑代克 B.苛勒

　　C.布鲁纳 D.托尔曼

　　2.提出程序教学并支持计算机辅助教学的心理学家是( )

　　A.斯金纳 B.布鲁纳

　　C.加涅 D.桑代克

　　3.“先行组织者”教学策略是一种( )的教学技术

　　A.强调直观教学 B.强调新知识与学生认知结构中知识的联系

　　C.激励学生的学习动机 D.引导学生的发现行为4.( )强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。

　　A.认知结构主义学习理论 B.有意义接受学习理论

　　C.建构主义学习理论 D.人本主义学习理论

　　5.桑代克曾做过一个实验被试者蒙上眼睛后练习画 4 英寸长的线段，经过 3000 多次练习， 毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是( )

　　A.被试者缺乏学习动机 B.练习过多导致疲劳

　　C.被试者不知道自己的练习结果 D.主试者未对被试者进行学习评价

　　6.掌握学习理论认为，只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项 目的( )

　　A.20%-30% B.50%-60%

　　C.60%-70% D.80%-90%

　　7.奥苏贝尔和布鲁纳是同时代的美国著名教育心理学家，他们关于学习的实质的基本观点分 别是( )

　　A.构建一种完形，主动地建构认知结构

　　B.主动地建构认知结构，形成刺激与反应的联结

　　C.有意义的发现学习，主动地建构认知结构

　　D.有意义的接受学习，主动地建构认知结构

　　8.根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征，一个符号与另一个 符号加以区分的能力是( )

　　A.言语信息 B.认知策略

　　C.智慧技能 D.动作技能

　　9.认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极 性与主动性，这是( )学习理论的观点。

　　A.行为主义 B.认知主义

　　C.建构主义 D.人本主义

　　10.学生在数学课上学会了端坐在座位上，认真做作业，在英语课上学生也能做出类似行为， 这表明学习行为存在( )

　　A.分化 B.泛化

　　C.类化 D.消退

　　二、多项选择题

　　1.下列属于联结学习理论得有( )

　　A.巴甫洛夫——经典条件作用理论

　　B.托尔曼——认知地图论

　　C.奥苏泊尔——有意义学习论

　　D.桑代克——试误论

　　2.下列属于奥苏贝尔对学习进行分类的是( )

　　A.接受学习和发现学习 B.机械学习和意义学习

　　C.连锁学习和辨别学习 D.信号学习和概念学习

　　E.知识学习和技能学习

　　3.下列是认知学习理论的是( )

　　A.桑代克的联结理论 B.布鲁纳的学习理论

　　C.格式塔学习理论 D.马斯洛的学习理论

　　E.奥苏贝尔的学习理论

　　4.布卢姆的认知目标分类修订版中把知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认 知知识四类。下列不属于程序性知识的是( )

　　A.苹果是红色的

　　B.数学中的加减乘除四则混合运算法则

　　C.一个完整的句子由主、谓、宾三部分

　　D.直角三角形的两条直角边长度的平方和等于斜边长度的平方

　　5.下列对于建构主义学习理论描述正确的是( )

　　A.强调知识的动态性

　　B.学生的经验世界是丰富的、差异的，要注重学生的先前经验

　　C.认为学习是主动建构的社会性过程，也是刺激一反应的简单过程

　　D.教学是促进学生知识的生成，而不是传递客观的现成知识

　　三、判断题

　　1.负强化的实质就是惩罚。 ( )

　　2.斯金纳的操作性条件作用理论属于行为主义学习理论。 ( )

　　3.斯金纳认为强化的作用在于增强反应在将来发生的频率。 ( )

　　4.布鲁纳认为，学习的实质就是主动形成认知结构。 ( )

　　24日每日一练参考答案

　　一、单项选择题

　　1.答案：D

　　解析:托尔曼通过小白鼠走迷宫的实验，提出了学习是个体形成了认知地图。

　　2.答案：A

　　解析:斯金纳的操作性条件作用论在实际的教学和教育工作中有着非常广泛的应用，影响最大的是程序教学和行为塑造。

　　3.答案：B

　　解析:先行组织者指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它比学习任务本身具有更高的抽象、概括和综合水平而又与学习材料有关，是已有知识和新知识之间的“桥梁”。

　　4.答案：D

　　解析:人本主义的代表人物是马斯洛和罗杰斯，其中罗杰斯的学生中心的教师观认为，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。

　　5.答案：C

　　解析:本题考査桑代克的联结一试误说。桑代克提出的三个定律，即准备律、练习律、效果律。题中只涉及 3000 次的练习律，被试者被蒙上眼睛无法得知自己的学习结果，没有形成联结，致使效果不好。C 项正确。

　　6.答案：D

　　解析:本题考査布卢姆掌握学习理论。掌握学习是由美国心理学家布卢姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以 80%～90%的掌握水平通过考试，才能进入下一个单元的学习。

　　D 项正确。

　　7.答案：D

　　解析:本题考査的是认知心理学家关于学习的观点。奥苏贝尔从两个维度对学习进行了区分， 根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学校情境中，学生的学习主要是有意义的接受学习。布鲁纳认为学习的实质是主动地形成认知结构。故结合题意，D 项正确。

　　8.答案：C

　　解析:本题考查对加涅按学习结果分类的理解。智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力，如如何将分数转化成百分数。C 项正确。

　　9.答案：D

　　解析:本题考査人本主义学习理论。人本主义和其他学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。主要理 论马斯洛提出的需要阶段和自我实现等理论;罗杰斯提出的个人中心治疗和题干所述就是人 本主义学习理论的观点，D 项正确。

　　10.答案：B

　　解析:本题考査对经典条件作用理论的理解情况。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题目中学生在数学课上的行为也表现在了英语课上属于泛化。B 项正确。

　　二、多项选择题

　　1.答案：AD

　　解析:属于联结学习理论得有巴甫洛夫—经典条件作用理论、桑代克—试误论、斯金纳-操作 条件作用论、班杜拉-社会学习论。

　　2.答案：AB

　　解析:奥苏贝尔从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习，又从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为有意义学习和机械学习。

　　3.答案：BCE

　　解析:A 是行为学习理论;D 是人本主义的学习理论。

　　4.答案：ACD

　　解析:事实性知识是学生为了掌握特定学科知识或解决问题而需要了解的基本事实，主要包括有关术语的知识，指具有特定含义的具体言语和非言语的符号，如语词、数字、符号、图片等特定事物的要素和细节的知识，指事件、地点、人物、日期、信息源等方面的知识。A 项是事实性知识，学习的是苹果这一事物的要素和细节。错误。程序性知识是指做事的方法， 探究的方法，应用技能、算法、技术或方法的规范等。B 项学习四则运算法则(先乘除，后加减，括号先算)，是对于如何做事、如何解决问题的学习，是程序性知识。正确。C 项一个完整的句子由主、谓、宾三部分，是事实性知识，学习的是“句子”的构成要素。错误。概念性知识是指一个整体结构中基本要素之间的关系，表明某一个学科领域的知识是如何组织、如何发生内在联系、如何体现出系统一致等，主要包括：①分类和类别的知识，如地质

　　时期的周期、商业物权的形式等;②原则和规律的知识，如毕达哥拉斯定律、供给与需求的关系等;③理论、模型和结构的知识，如进化论、国会的结构等。D 项“直角三角形的两条直角边长度的平方和等于斜边长度的平方”是勾股定理这一规律的学习，学习到的是一个直角三角形中三条边之间的关系，是概念性知识。错误。本题为选非题、故正确答案为 ACD。

　　5.答案：ABD

　　解析:A 项建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设，强调知识的动态性。正确。B 项建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能，建构主义者强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，教学不能无视学生的经验，引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验，强调注重学生的先前经验。正确。C 项建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，不是简单“刺激一反应”的过程。“刺激一反应”的过程是行为主义学习理论的核心观点。为干扰选项，排除。D 项建构主义认为课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”。不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不能用科学家、教师、课本的权威来压制学生。学生对知识的接受只能靠自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。正确。故正确答案为 ABD。

　　三、判断题

　　1.答案：错误

　　解析:负强化是消除一个厌恶刺激，以增强反应在将来发生的频率;而惩罚是赋予一个厌恶刺激。

　　2.答案：正确

　　解析:斯金纳的理论属于新行为主义理论，依然是行为主义的范畴。

　　3.答案：正确

　　解析:题干描述的是强化的作用。

　　4.答案：正确解析:略。