每日一练
一、单项选择题
1.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )
A.学校教育B.遗传因素
C.社会环境D.个体主观能动性
2.人的语言、思维、记忆等发展都存在不同的关键期，这说明人的身心发展具有( )
A.阶段性 B.不平衡性
C.顺序性 D.差异性
3.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了( )因素对人发展的作用。
A.遗传 B.环境
C.教育 D.社会活动
4.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展
( )的特点。
A.顺序性 B.个别差异性
C.不平衡性 D.阶段性
5.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有( )
A.阶段性 B.顺序性
C.互补性 D.不平衡性
6.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性
C.阶段性 D.个别差异性
7.有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的( )进行教育。
A.顺序性 B.阶段性
C.不均衡性 D.个别差异性
8.下列( )的观点与其他人不同。
A.格赛尔 B.洛克
C.霍尔 D.威尔逊
9.对童年期的学生而言，教师在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理;在教学方法上应多采用直观教具。这体现教育要适应儿童身心发展的哪一个特点( )
A.稳定性 B.阶段性
C.不平衡性 D.个别差异性
10.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点( )
A.顺序性 B.稳定性
C.可变性 D.个别差异性
二、多项选择题
11.环境决定论的代表主要有( )
A.柏拉图 B.华生
C.洛克 D.孔子
12.儿童个体发展的规律有哪些( )
A.阶段性 B.不平衡性
C.顺序性 D.互补性
E.个别差异性
13.内发论的代表人物有哪些( )
A.荀子 B.威尔逊
C.格赛尔 D.弗洛伊德
14.学校教育在影响人的发展上的特殊功能体现在( )
A.对个体发展做出社会性规范 B.加速个体发展的特殊功能
C.学校教育具有即时和延时的价值 D.学校开发个体特殊才能
15.下列哪些是遗传素质在人的身心发展中所起的作用( )
A.遗传素质为人的发展提供了可能
B.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
D.遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展
三、判断题
16.身心发展的互补性主要存在于人的生理机能之间，如感觉补偿的功能等，人的精神力量、意志、情绪状态等心理机能是不存在互补性的。()
17.家庭背景是个体身心发展的先决条件，为个体发展奠定基础。( )
18.关键期体现的是个体身心发展的不平衡性。( )
19.遗传是个体在身心发展过程中来自环境方面的最主要因素，是个体身心发展中占据主导作用的因素。( )
20.教育要适应并促进人的身心发展和适应并促进社会发展是教育的基本规律。( )
四、简答题
21.为什么说教育在人的发展中起主导作用?
22.简述个体身心发展的一般规律。
答案解析
一、单项选择题
1.答案：D
解析：影响身心发展的因素包括以下几个方面：遗传是个体发展的物质前提、环境为个体的发展提供了多种可能、学校教育在人的发展中起主导作用、个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
2.答案：B
解析：个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
3.答案：C
解析：干国、越国，夷族和貉族的孩子，生下来时他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。这句话说明的是教育对人发展的作用
4.答案：D
解析：个体身心发展具有阶段性，教育教学要有针对性，不同学段学生采取不同的教育方法。
5.答案：C
解析：个体身心发展的互补性包括生理与生理的互补以及生理与心理的互补。
6.答案：B
解析：个体身心发展的速度不是均匀的，是不平衡的，教育要抓住关键期。
7.答案：D
解析：个体身心发展具有不平衡性，教育要做到有的放矢、因材施教。
8.答案：B
解析：洛克的观点是外铄论，ACD选项都是内发论代表人物。
9.答案：B
解析：阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。童年期的学生由于是具体形象思维为主，所以需要多采用直观法教学，这是童年期学生的阶段特征，所以本题选B。其他选项均不符合题意，故排除。
10.答案：D
解析：创立兴趣小组，即注意学生的个别差异，做到“因材施教”，能使每个学生都能迅速地切实地提高，因此本题选D。其他选项均为干扰项，故排除。
二、多项选择题
11.答案：BC
解析：洛克(白板说)华生(行为主义)是环境决定论的主要代表人物。
12.答案：ABCDE
解析：个体身心发展具有顺序性，阶段性，不平衡性，个体差异性和互补性。
13.答案：BCD
解析：孟子(性善论)、弗洛伊德(泛性论)、威尔逊(基因复制)格塞尔(成熟)，是内发论的主要代表人物。
14.答案：ABCD
解析：学校教育对个体发展作出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能(最近发展区);学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
15.答案：ABCD
解析：遗传素质为人的发展提供了可能;遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。
三、判断题
16.答案：错误
解析：身心发展的互补性既存在人的生理机能之间，也存在生理机能与心理机能之间。
17.答案：错误
解析：个体身心发展的先决条件是遗传素质，为个体发展奠定基础。家庭背景是外部环境，提供的是一种条件。
18.答案：正确
19.答案：错误
解析：本题考查影响个体身心发展的四大因素及作用。遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质，遗传是个体发展的物质前提。在个体心理发展中占主导因素的是学校教育。故表述错误。
20.答案：正确
解析：贯穿教育活动的基本规律是教育与社会、教育与人的关系。
四、简答题
21.【答案要点】
个体身心发展的一般规律有：
(1)个体身心发展的顺序性;
(2)个体身心发展的阶段性;
(3)个体身心发展的不平衡性;
(4)个体身心发展的互补性;
(5)个体身心发展的个别差异性。
22.【答案要点】
(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;
(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;
(3)学校有专门负责教育工作的教师。
